Дополнительное образование как способ поддержки детских интересов

Прежде чем начать обсуждать с родителями дополнительные занятия на предстоящий учебный год, воспитателям необходимо пообщаться с детьми – провести беседы, продемонстрировать фото и видеоматериалы, рассказывающие об интересных занятиях, организованных в детском саду, выяснить у каждого, чем бы хотел заниматься ребенок в садике, по- мимо обычных занятий. Кроме этого, воспитатель всегда знает, чем увлечен более всего каждый воспитанник его группы. Педагог видит так называемую «точку интереса» ребенка.

Эту деятельность дошкольник выбирает сам из множества предложенных, а для взрослых она становится опорой для планирования его дальнейшего развития.» (Марина Белых. Нейропсихолог и Монтессори-педагог AMI)

К моменту опроса родителей, педагог уже владеет информацией о предпочтениях воспитанников и тогда беседу с родителями о выборе про- грамм воспитателю построить гораздо проще, так как она основана на фактах об интересах и проявляемых желаниях ребенка. Изучив интересы своих воспитанников, воспитатель составляет «Карту детских предпочтений»

Для наглядности, родителям в помощь, оформляются листовки или буклеты рекламного характера. В основе их содержания лежат установки на реализацию принципа индивидуализации, учет склонностей и интере- сов детей в соответствии с возрастом.

Детский сад организует для него дополнительные занятия по программам художественной направленности декупаж, волшебство изонити, хореография, театр, музыка и пение.

Презентации программ дополнительного образования всегда доступны родителям, потому что расположены в холле детского сада. Под лозунгом «Если вы воспитываете разностороннюю личность…», детский сад предлагает родителям «пакет» дополнительных услуг. В его основе лежат приоритетные сферы проявления детской инициативы в определенном возрасте.

Таким образом, можно увидеть, как с возрастом детей меняются их интересы, и с помощью каких дополнительных образовательных программ мы можем их поддерживать и развивать, реализуя принцип индивидуалиции обучения.

Она ориентирует каждого воспитанника на осознание значимости и ценности такого совместного общения. Освоение социального опыта ребенком происходит за счет индивидуализации воспитательного процесса. Итогом получения дополнительного образования нужно рассматривать не профессиональную ориентацию воспитанника, а социальный опыт общения, опыт самостоятельной свободной ориентации в различных сферах деятельности.